problemi di scuola

Una vita lavorativa passata a insegnare in una scuola d’infanzia d’avanguardia dove un gruppo di insegnanti si misero d’impegno a seguire le orme di quelle, diventate famose in tutto il mondo, di Reggio Emilia; la centralità del bambino, le pari opportunità per tutti, la scuola aperta alla città e la città che entra nella scuola; la pratica dell’intervista, in un posto appartato, con l’insegnante che soprattutto ascolta e fa lo scriba. Intervista a Patrizia Guandalini.

L’auspicio che si apra una discussione libera e franca sulla scuola, a partire da una riorganizzazione delle superiori, per materie invece che per classi, in cui si torni a parlare di merito, di regole, ma soprattutto di responsabilità, degli studenti, degli insegnanti e dei genitori, che non devono abdicare alla loro funzione di “parapetto”. L’importanza di “non abbassare l’asticella”, e cosa significa davvero integrare. Intervista a Giorgio Ragazzini.

L’ horror vacui di manuali che vanno da Talete a Heidegger e il modello storicista nello studio della filosofia che provoca una sfiducia sostanziale nella verità, sempre relativa; l’antica tripartizione fra “logica, metafisica, etica” e la lettura di un classico almeno; l’approccio sistematico nell’insegnamento della filosofia e la pedagogia delle competenze, secondo cui si deve poter mettere in pratica da subito ciò che si è appreso. Intervista a Massimo Mugnai.

Come insegnare ai bambini la matematica, appassionandoli? Sicuramente privilegiando non le regole ma le argomentazioni, non il prodotto ma il processo, non le nozioni ma il problema; l’utile uso di disegni, oggetti, immagini; la procedura standard, noiosa e anche diseducativa; come divertire i bambini coi numeri immaginari, le simmetrie, le percentuali? L’area del cerchio e quella della piazza e i tre rettangoli di 13 cm quadrati. Intervista a Valentina Barucci.

Una grande passione per l'insegnamento, coltivata fin da ragazzo grazie all'incontro con un professore a sua volta appassionato; insegnanti trasformati in coach, in “facilitatori” che soprattutto non devono creare ansia nei ragazzi; genitori non alleati della scuola ma avvocati della controparte; una scuola con tante persone volenterose, ma che rischia di tradire la sua missione, se cerca di “aiutare” i ragazzi alzando loro i voti. Intervista a Pierpaolo Perretti.

Il rischio che nella scuola, invece di spiegare che le cose sono complesse, ambigue, si scelga la via della “sensibilizzazione” alle buone cause, secondo una specie di catechismo civile; l’importanza della libertà di discutere su tutto, anche, per esempio, se si può essere fascisti; un linguaggio, quello delle leggi, ridondante, complicato, una lingua italiana “colta“ nella sua accezione peggiore; l’insegnamento di Guido Calogero. Intervista a Claudio Giunta.

La convinzione che la scuola di massa non sia affatto sinonimo di scuola facile, e che anzi proprio agli ultimi vada offerto il meglio; il sospetto che, dietro le accese polemiche contro l’alternanza scuola-lavoro, ci sia un disprezzo per il lavoro manuale, non nuovo a sinistra, e soprattutto un’idea di scuola fondata sulla selezione; la decisione, allo scoppio della pandemia, di non abbandonare il campo... Intervista a Cesare Moreno.

Durante la pandemia, i centri che si occupano di disturbi alimentari hanno assistito a un aumento inatteso e marcato delle richieste di trattamento; il ruolo dei fattori genetici che interagiscono con quelli ambientali, su cui c’è ancora tanto da studiare; l’importanza di un modello collaborativo, che non impone niente, ma accompagna l’adolescente nella comprensione dei meccanismi che mantengono il problema. Intervista a Riccardo Dalle Grave.

I dubbi su una scuola sempre più vocata all’accoglienza, all’aiuto per gli alunni in difficoltà, e che per rispondere a tale vocazione, ha smesso di chiedere agli studenti di fare fatica, di offrire loro obiettivi ambiziosi; la convinzione che allargare la platea non comporti affatto l’abbassamento di livello; la proposta di una scuola dell’obbligo fino a 16 anni uguale per tutti e di alto livello dove anche il futuro falegname impari il latino. Intervista a Paola Mastrocola.

L’inadeguatezza dell’attuale sistema di formazione degli insegnanti, in particolare delle secondarie, che tradisce l’idea, ancora invalsa, che basti conoscere una materia per saperla insegnare; le figure del tutor e dell’insegnante accogliente, che vanno tuttavia potenziate; il problema della motivazione e del rapporto scuola-università; il rischio, grave, di sprecare l’enorme potenziale delle nuove leve. Una conversazione tra Clotilde Pontecorvo e Anna Lona.